《我像谁》语文教案
教材分析
《科学课程标准》中指出,学生是科学学习的主体,亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。科学课应向学生提供充分的科学研究机会,使他们像科学家那样在进行科学探究的过程中,体验学习科学的乐趣,增长科学探究能力,提高学生的科学素养。本课的引入活动是从贴近孩子生活,符合孩子认知起点的问题开始的,“在家庭里,我长得像谁?哪些特征最像?”是让学生根据平时的观察回答的,它不仅能够激起学生的探究兴趣,而且可以从中看出孩子对日常生活中科学问题的关注程度。接下来,教材设计了“开展家庭成员特征调查活动”,这是孩子认知发展的一种必然需要,这个环节要重点引导学生制定调查计划,并按照计划进行细致的观察和记录。引导学生整理和分析调查结果,完成调查报告,是探究活动的难点,也是培养与表达交流能力的重要训练点,同时要引导学生知道生物的很多特性是遗传的,了解遗传也是生物的特性之一。
学情分析
1、学生年龄特点分析
五年级的学生正处在善于发现问题,探究欲望比较强烈的一个阶段,因此在本课的教学中要多给学生发现问题探究问题的学习机会。
2、学生已有知识经验分析
在五年级上册“生命的旅程”单元的学习过程中,学生对身边的生命现象已经积累了很多认识,知道自己的生命是父母给的,和父母有着密切的关系,为本课的学习打下了基础。另外,本册第四单元“变废为宝”中已重点培养了学生运用调查研究的方法开展研究活动,并写出调查报告的能力。在此基础上,本节课的调查报告对学生来说就轻车熟路了。
3、学生差异分析
学生表达与交流的能力以及分析问题,解决问题的能力不同,直接影响教学活动的开展效果。因此,在教学过程中要多关注和引导在这方面有困难的学生。
学习目标
1、能用语言描述调查了解到的家庭成员的相貌特征,通过比较“像”与“不像”,知道人的许多特征是可以遗传的,同时明白,因为变异会让家人之间的相貌有差异。
2、明白遗传与变异是生物最基本的特征之一。
3、通过一系列活动提高发现问题和研究问题的能力。
评价任务
1、制定调查计划并完成调查报告,并会对调查结果进行追踪分析。
2、通过活动认识生物具有遗传特性。
教学准备
1、学生每人准备一面镜子,一张全家福照片;
2、有关多媒体课件。
教学过程
一、导入新课
1、情景视频导入(视频对话内容)生1:别人都说我长得越来越像我的爸爸和爷爷;生2:别人都说我长得一点也不像我的`爸爸和妈妈。(设计意图:从贴近学生实际生活入手,贴近本课课题,激发学生的好奇心,引出本课课题)。
师:生活中你们也遇见过类似的情景吧。为什么长的像,为什么长的不像呢?今天我们就来学习《我像谁》这节课,一起探究像于不像的原因。(板书课题:我像谁)
2、火眼金睛(辨一辨)
师:下面再来考查一下大家的观察力,你能辨认出这是咱班哪两位同学的家长吗?(设计意图:有目的地引导学生进行观察,学生判断时依据人的五官,此时教师自然而然引出人的外貌特征)。
生:……
师:你是如何辨认出这是xx和xx同学的家长呢?
生:长的像、见过、眼睛像、脸型像、鼻子像等。
师:对,是他们的外貌长像,通常,我们都是从外貌特征来判断像与不像,那我们平时常说的外貌特征有哪些呢?
生:大眼睛、小眼睛、双眼皮、单眼皮、肤色黑白、有酒窝无酒窝……
师:老师从你们刚才说的这些外貌特征中选取了几个。
二、学习新课
1、家庭成员外貌特征调查(设计意图:学生可以回答出在自己家中长得像谁,哪些特征像,但回答起来可能会不全面,表一可以引导学生有目的、细致的观察,并重点培养学生运用调查研究方法开展研究活动,写出调查报告的能力)。
师:那你和你的家人之间有哪些外貌特征相似,哪些特征与他们不像呢?接下来,让我们做一个更全面、更细致的家庭调查吧!课前,老师也提前让同学们从不同方面对家庭成员特征进行了调查,你也可以拿出你的全家福照片,对着照片,认真观察,把你的结果记录在表一中,空白处的格子可以写表格中没有出现的其他特征和其他家庭成员。(教师巡视,学生对镜观察自己具有哪些明显的特征,注意提醒学生观察要仔细、全面)。
2、家庭成员之间外貌特征追踪分析(设计意图:通过比较分析表一中的调查结果来完成表二,教学中注意引导学生把观察和思考结合起来。从学生追踪分析的结果自然引出有关遗传、变异的慨念)。
师:李逸航同学完成调查表后进行了追踪分析,大家一起来看一看她发现了什么?(PPT播放小视频:同学们我对调查表中的特征进行了追踪分析,我终于发现我哪里最像我的爸爸和爷爷了,我的爷爷是双眼皮,奶奶是单眼皮,外公是单眼皮,外婆双眼皮,爸爸双眼皮,妈妈单眼皮,我双眼皮,最后,我发现我的双眼皮可能是爸爸带给我的)。
师:下面,你根据表一中的调查结果选取一个比较明显的特征进行追踪分析,可以是眼睛、耳朵等,比较分析自己的特征与哪些家庭成员相似,与哪些家庭成员有差异,把你追踪分析的这一特征记录在表二中。(找学生上投影仪展示)
生:我追踪的是xx特征,下面我来讲一讲我追踪的过程和结果。
师:为什么你和你的家人有些特征像有些特征不像呢?你大胆猜想一下,可能是什么原因呢?(鼓励学生大胆猜测)
3、指导学生认识遗传和变异是普遍存在的生命现象
(学生猜想过后,PPT出示遗传、变异的概念)师:就像刚才xx同学说的他的耳垂像爸爸其实就是遗传了他爸爸,还有xx同学是双眼皮也是遗传了他的妈妈。
教师适时小结:遗传和变异生命最基本的特征之一,是生物界普遍存在的生命现象。
师:遗传和变异现象不仅出现在人类中,其他生物也存在这种现象,同学们在生活中有没有观察到遗传或变异的现象呢?(学生先说自己知道的有关现象再用PPT播放其他有关遗传与变异的现象)。
三、巩固总结
通过今天的学习,我们知道了什么是遗传和变异,并知道了遗传和变异是生物界普遍存在的生命现象,你知道为什么会存在这种现象吗?这里面有什么秘密呢?下节课我们将要解决这个问题。(这里通过教师提出问题,可以进一步激发起学生探求新知的欲望,为下一节课的学习作好铺垫。)
四、布置作业
课后查阅一些有关遗传和变异现象的资料。
板书设计
我像谁
像遗传
不像变异
文档为doc格式